jueves, 21 de junio de 2018

Trabajo Final de Álgebra del Primer Semestre.

Resumen de las Últimas Comunicaciones:


El Trabajo Final de Álgebra consiste en 2 pares guías:

1)  Las dos primeras guías de Problemas de Planteo de 5to Básico de Problemas de Planteo:
   
01 Guía Inicial de Problemas de Planteo y Ecuaciones (Dificultad Baja)
.
02 Guía Inicial de Problemas de Planteo (Dificultad Baja)


2 ) Las dos guías finales de Álgebra de 5to. Básico:

Guía de Operaciones Básicas: R.T.S., Mult. Alg., Valorización y Ejercicios Combinados


Guía de Ecuaciones Básicas


Se amplía el plazo de entrega hasta el día del Certamen, las guías tienen una ponderación del 30% y la Defensa del Trabajo un 70%.  La defensa se realizará evaluando ejercicios del mismo certamen.

Se deja constancia expresa que este trabajo ha sido asignado la primera semana de Junio y no se justifica que se comience su desarrollo a última hora. Solamente se ha cambiado la Tercera Guía de Problemas de Planteo por las dos guías de Ejercicios Básicos de 5to, de más fácil y rápida resolución, para reforzar el trabajo algebraico que se encuentra descendido.

Se aclara que para estudiar matemáticas se debe:
- Comprender la teoría (aprenderse las propiedades, reglas, etc...)
- Resolver ejercicios, variados y de distinta dificultad (es la parte más importante)
- Repasar ejercicios resueltos con anterioridad, analizar errores, etc...
Observación: No sirve estudiar solamente una parte de la materia, en matemáticas si uno no sabe todo lo necesario, no se pueden resolver los ejercicios.

El desarrollo de estas guías constituye ejercitación adecuada para gran parte de los contenidos evaluados en el Certamen de Fin de Semestre (se debe ejercitar también Inecuaciones y Problemas de Proporcionalidad Directa e Inversa), porque el temario es TODA LA MATERIA.


Rectoría
Jefe Depto. de Educación Matemática

martes, 19 de junio de 2018

CERTAMEN ED. FISICA

Sr. Apoderado:

Recuerdo a ud que el miércoles 20 de Junio será el certamen en el cual se evaluará: Balonmano y su pupilo(a) deberá:

1.- Realizar pases hacia un objetivo determinado y recepcionar de forma correcta.
2.- no caminar con el balón en sus manos.
3.- Participar activamente durante el juego.
4.- Trabajar en equipo.
5.- Realizar mínimo dos lanzamientos al arco utilizando la técnica enseñada.
6.- No quitar el balón de las manos del compañero.
7.- Respetar reglas básicas de juego.
8.- Respetar al compañero y adversario.
9.- Mantener una correcta disciplina durante la evaluación.



Saluda Atentamente,

Miss Cecilia B.

miércoles, 13 de junio de 2018

CONTENIDOS Y VOCABULARIO PARA CERTAMEN INGLÉS

Estimados padres y apoderados/as:
                                                                

                                                                        Junto con saludar, me dirijo a ustedes para informar los contenidos y vocabulario de la unidad N°2 que entrarán para el certamen coeficiente 2 el día 4 de julio del presente año. Favor repasar con los estudiantes escritura en inglés (ellos pueden lograrlo, lo han demostrado). Los alumnos ya conocen la metodología de estudio para repasar vocabulario (modo dictado). 




CONTENIDOS:

·    Pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It is 5 o’clock;  It’s half past two.
                                                                  (¿Qué hora es? Son las 5 en punto; Son las dos y media. 

·  Preguntar y dar indicaciones para llegar a un lugar; por ejemplo: 
  turn left/right (dobla a la izquierda / derecha) 
  go straight (sigue derecho) 
  walk 2 blocks  (camina 2 cuadras)
  Excuse me  (disculpe)

·    Indicación de posición: it’s next to/in front of …
                                              (Está al lado de / en frente de)




VOCABULARIO:


·    Vocabulario sobre ocupaciones; por ejemplo:    vet  (veterinario)
                                                                                          doctor (doctor)
                                                                                          mechanic  (mecánico) 
                                                                                          teacher (profesor)
                                                                                          driver  (conductor)
                                                                                          postman  (cartero)
                                                                                          police officer  (policía)
                                                                                          firefighter  (bombero)
                                                                                          nurse  (enfermero)
                                                                                          pilot  (piloto)
                                                                                          farmer  (granjero)
                                                                                          dentist (dentista)
                                                                                          builder  (constructor)
                                                                                          waiter  (mesero)
                                                                                          waitress  (mesera)


·    Acciones asociadas a ocupaciones; por ejemplo: work  (trabajar)
                                                                                            fix  (arreglar, reparar)
                                                                                           help (ayudar)

·   Vocabulario sobre lugares y elementos de la ciudad; por ejemplo:

hospital  (hospital)
police station  (estación de policía)
airport  (aeropuerto)  
mall  (centro comercial)
museum  (museo)
shop  (tienda)
restaurant  (restaurante)
bus station  (estación de buses)
train station  (estación de trenes)
zoo  (zoológico)
subway station  (estación de metro)
bank  (banco)
church  (iglesia)
hotel  (hotel)

traffic light  (semáforo)
zebra crossing  (paso de cebra)
stop sign  (signo pare)
footbridge   (puente peatonal; pasarela)
sidewalk  (vereda)



·    Antónimos; por ejemplo: early-late   (temprano-tarde)

·    Números: del 20 al 50.

·    Expresiones de uso común; por ejemplo: How can I get to the beach?  
                                                                              (¿Cómo puedo llegar a la playa?)

                                                                              Where’s the park? 
                                                                              (¿Dónde está el parque?)

                                                                              What does he/she) do? He is a…(teacher, mechanic)
                                                                              (¿Qué hace él/ella?) Él/Ella es... profesor, mecánico)



Saludos cordiales, 

Miss Daniela Vega Abarca
                                                                             

pauta para disertaciones

Se evaluará:  Total 50 puntos
Preparación del tema:
Disertar en la fecha (5 puntos)
Contestar preguntas (10 puntos)
No leer todo (5 puntos)

Material de apoyo:
Presentar material de apoyo (power point o papelografos, videos o entrevistas) (5 puntos)
Buena utilización del material de apoyo (Letra grande, fotos visibles y claras) (5 puntos)

Presentación personal:
Uso correcto del uniforme (5 puntos)
Buena dicción y lenguaje formal (5 puntos)

Respeto:
No interrumpir al compañero que diserta (5 puntos)
No hablar, ni hacer desorden durante las disertaciones. (5 puntos)

martes, 12 de junio de 2018

RESUMEN DE LA SESIÓN DE ESCUELA PARA PADRES: INTRODUCCIÓN A LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO

INTRODUCCIÓN A LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO


I.            EL HÁBITO DE ESTUDIAR

El objetivo de las Técnicas de Estudio, que forman parte integral de las Técnicas de Trabajo Intelectual  (que también incluyen temas como la Elaboración de Informes, Confección de Fichas Bibliográficas, Preparación de Exámenes, etc…), es facilitar que podamos realizar un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, que los conocimientos adquiridos formen parte de nuestro ser y que en largo plazo podamos aplicarlos de manera efectiva. Pero, en el corto plazo, su objetivo es facilitarnos el APRENDER MÁS ESTUDIANDO MENOS.
Para alcanzar ese propósito, debemos adquirir “Hábitos de Estudio”. Un hábito es un comportamiento repetitivo en el que no tenemos que poner especial atención, ni realizar un especial raciocinio, para poder llevarlo a cabo (el hábito predispone a un sujeto para la realización perfecta de una tarea o actividad).

Los hábitos se forman, nadie nace con ellos, se adquieren, no suceden sin ser ocasionados. Cada persona suele moldear continuamente su forma de ser y de actuar, de acuerdo a las influencias que recibe del medio que la rodea; en la casa, en la escuela, en el trabajo, con los amigos, con todo esto vamos construyendo nuestra identidad, estilo de vida, y construimos así nuestro sistema de creencias y valores, el cual define la actitud que tendremos ante la vida y el rol que ocuparemos en la sociedad, mismo que estará presente en toda situación o actividad y puede ser modificado por las exigencias del medio.

Los valores, ideas, sentimientos y experiencias significativas definen los hábitos de cada persona. Por tanto los hábitos se crean, no se obtienen por herencia, se pueden volver necesidades y nos llevan a realizar acciones automatizadas.
Un buen objetivo a alcanzar es tener un horario determinado en el que ESTEMOS ACOSTUMBRADOS a acudir a un LUGAR ESPECIAL para cumplir nuestro deber de Estudiar Diariamente.

II.          EL LUGAR DE ESTUDIO

Aunque muchos especialistas recomiendan que sea uno solo, lo importante es que corresponda al lugar asignado por mí en un día y horario específico (por ejemplo, si comparto mi habitación y solamente puedo estudiar solo y tranquilo en ella los días lunes, martes y miércoles, a lo mejor los jueves y viernes estudiaré en la Cocina, después del almuerzo y antes de la once, cuando nadie está en ella).

Lo importante es que el lugar de estudio esté LIBRE DE DISTRACCIONES (jamás con televisor encendido, celular con volumen alto, etc…), tenga ADECUADA VENTILACIÓN y buena ILUMINACIÓN (de preferencia luz natural o artificial tipo “luz día”, proporcionada por ampolletas para estudiar).

Nota:  Como todos los seres humanos somos distintos, existen algunas pocas personas que escapan a la norma y pueden estudiar con algún tipo de música específica, en volúmenes moderados. Pero jamás se podrá estudiar con el televisor encendido o con el celular avisando notificaciones a cada rato.


III.        EL HORARIO DE ESTUDIO

Si bien es cierto el estudiar siempre a una misma hora facilita la formación del hábito, si tengo distintos horarios de llegada a casa, eso será difícil. Lo importante es hacerme un Horario de Trabajo que incluya tanto mi tiempo de estudio diario, como los períodos de descanso “entremedio”.
Me explico: el cerebro no puede concentrarse estudiando más de 50 minutos, lo máximo recomendado para un escolar sin problemas de estudio son tres sesiones de dicha duración, con descansos de por lo menos 10 minutos entre casa sesión (algunos autores indican incluso menos).
Lo importante es estudiar cada día de las semana a un mismo horario, especialmente preparado para ese día, el que debe incluir si se atrasará o interrumpirá por alguna actividad previamente programada (como por ejemplo, ver mi programa favorito de televisión, tiempo que se usará como “descanso”).
Es importante que el Horario incluya este tipo de “interrupciones programadas” porque es el único tipo que será permitido. Todos los lunes deben ser iguales, todos los martes también, y así seis días a la semana, dejando siempre un día por completo libre.
Si respeto este horario, no solamente estaré contribuyendo a la formación de buenos hábitos de estudio, sino que también mi vida familiar y personal se verá beneficiada al no quitarle tiempo para compartir con los míos, por culpa de dejar el estudio para “última hora”.
Lo más importante es estudiar un poco todos los días de manera programada, para evitar “atracones de materia” de última hora, que quizás salven mi “nota”, pero que no servirán para aprender la materia de manera permanente y que me crearán problemas personales con mi familia.

Nota:
De las 24 horas del día, en teoría 8 corresponden al sueño, 8 a actividades generales y recreativas y 8 al “deber”. Si un estudiante está en promedio 5,5 horas diarias en el Colegio estudiando –se supone-, le correspondería 2,5 horas en casa de lunes a viernes, y “ocho” el sábado…  Pero ese día también se considera que deberían ser 2,5 horas.

Siendo realista, es difícil que un adolescente o pre-adolescente en edad escolar dedique ese tiempo al estudio (lo ideal es un mínimo de una hora diaria)…
Sin embargo, cuando lleguen a la Universidad ese será el mínimo que deban dedicarle a sus carreras (a modo de ejemplo, la Universidad Santa María, una de las más exigentes de nuestra Región, les dice a sus estudiantes que si no dedican un mínimo de 15 horas semanales al estudio (2,5 por seis días a la semana) no sacarán adelante sus carreras.

¡ Y eso que sus estudiantes han sido previamente duramente seleccionados !


IV.         LA FORMA DE ESTUDIO

Hay que estudiar todos los días, al menos tres contenidos teóricos recibidos en clase ese mismo día –de preferencia- o alguna otra materia pendiente, y mucho –mucho- antes de las pruebas.

Se comienza siempre por la materia de MEDIANA DIFICULTAD, se descansa, se sigue con la materia MÁS DIFÍCIL (o la que menos me guste), se descansa nuevamente y se termina con la materia MÁS FÁCIL (o la que más me guste y requiera menor esfuerzo para concentrarme para estudiarla).

¿A quién no le ha pasado que, por estudiar a última hora, descubrió dudas que no tuvo con quién aclarar –o  peor, que alguien se las aclaró mal- ? Si uno estudia con suficiente antelación, descubre esas dudas y tiene tiempo de sobra para preguntárselas al profesor que me está enseñando ¿Quién mejor?


V.           TÉCNICAS DE ESTUDIO: ANÁLISIS DE TEXTO ESCRITO.

Si bien es cierto existen variadas formas de estudiar, y muchas técnicas distintas, hoy por hoy la mayor parte del tiempo que estudiamos debemos analizar textos, procurando COMPRENDERLOS y memorizando las IDEAS PRINCIPALES que el autor desea transmitirnos.
A continuación describiré un procedimiento científicamente comprobado para mejorar la comprensión y aumentar el porcentaje de retención de la información. Cada etapa realizada eleva un porcentaje, si se saltan etapas, disminuye el porcentaje final de retención en el tiempo (una vez concluido todo el proceso, el REPASO será fundamental para la recuperación de la información almacenada en nuestras mentes).
Este procedimiento se encuentra descrito con mayor detalle y precisión en los distintos documentos que verán en el blog al momento de profundizar las distintas técnicas.
Antes de comenzar, debemos aclarar que existen distintos tipos de lectura, desde el proceso mecánico que nos hace avanzar sin comprender y nos obliga a devolvernos para releer, hasta la lectura concentrada e inquisitiva, desde la lectura superficial con que abordamos la noticia de un periódico o el artículo de una revista, hasta la lectura detallada con que abordamos un escrito de nuestra propia religión.
Aclarado esto comencemos, si deseamos mejorar la comprensión y aumentar la retención en el tiempo debemos:

1.    REALIZAR UNA PRE-LECTURA:
Antes de comenzar la lectura debemos leer los títulos, sub-títulos, el prefacio (que los malos estudiantes se saltan) y lo más importante, el resumen del capítulo cuando lo halla.
(El objetivo es que la mente cree “Casilleros mentales” para guardas lo que va a leer)
2

.    REALIZAR UNA LECTURA SUPERFICIAL:
Es un error comenzar con una lectura intensiva, tratando de captar ideas principales, separar ideas secundarias, etc… No se optimizan los procesos cognitivos del estudio de esa manera.
Después de la pre-lectura se debe realizar una lectura “Superficial”, como si del artículo de una Revista se tratase, que se leyese con el mayor gusto y agrado…
(El objetivo es que el cerebro se “familiarice” con el tema y lo vaya “ubicando” en los casilleros que está construyendo a tal efecto. De esa manera nos vamos “apropiando” de los contenidos).

3.    REALIZAR UNA LECTURA INTENSIVA:
Recién ahora podemos realizar una lectura intensiva del texto. Ya lo hemos leído, lo conocemos, nos hemos acercado al tema y podemos realizar una lectura “crítica” que favorezca la concentración (¿se parece lo que leo a algo que yo conozca?, ¿estoy de acuerdo con el autor?, ¿cuándo me podría servir esta…? Si, es bueno, muy bueno cuestionar y criticar, favorece que estemos concentrados en el texto).
Recién ahora podemos buscar las ideas PRINCIPALES y las ideas SECUNDARIAS.
}
4.    SUBRAYADO DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.
Tendremos dos lápices de colores distintos (a menos que sus cerebros estén especialmente diseñados para responder de otra forma, les recomiendo encarecidamente desechar: línea y doble línea con el mismo color, o color principal y color secundario y jamás, jamás usar DESTACADOR, no saben cómo “desvía” la atención del cerebro… (Es como esos comerciales tan buenos, tan buenos, que nunca los olvidamos, pero que tienen cero efectividad porque nos llaman tanto la atención que no nos damos cuenta de qué están promocionando) y usaremos uno para las ideas principales y otro para las secundarias. Si Ud. Desea dejar el más “notorio” para las principales, ideal. Si le gusta de otra manera, perfecto también, pero haga de esto un hábito y hágalo siempre de igual manera.
En caso de tener que subrayar mucho texto, haga una línea vertical a un costado del mismo. Use el lápiz principal para las ideas principales, y el secundario para las secundarias. Escoja, eso sí, un costado del texto para las ideas y el color principal, y otro lado para las ideas y el color secundario. ¿Cuál lado? Da lo mismo, pero que sea siempre el mismo (si desea una respuesta más concreta, el izquierdo para las ideas principales para los zurdos, y el derecho para las ideas principales para la gente que no es zurda).
Para saber si he subrayado bien, deberé leer solamente las palabras subrayadas y ver si a través de ella puedo comprender lo más importante del texto con el que he trabajado.


5.    ANOTACIONES AL MARGEN
En el costado donde hago una línea vertical al costado de las letras cuando son muchas palabras las que hay que subrayar, puedo –y debo- realizar anotaciones (llamadas “anotaciones al margen”). El costado de las principales para las principales, y el costado de las secundarias para las secundarias.
Allí anoto aclaraciones del Profesor, información complementaria que pueda conseguir, apreciaciones personales que me ayuden a comprender y a no olvidar la materia, etc…

6.    CONFECCIÓN DEL ESQUEMA
Ahora que mi mente ya ha procesado en buena parte el TEXTO y las ideas que pretende transmitir, procedo a elabora un “Torpedo Gigante”. Un esquema que contenga toda la materia. Para ello es vital utilizar las palabras subrayadas (se pueden enumerar las ideas que transmite el texto, favorecerá su memorización posterior).
Algunos autores recomiendan no usar paréntesis de llave. Yo les digo que pueden ser muy necesarios, pero no abusen de ellos.
También se puede combinar el Esquema con un Mapa Conceptual (ver en el Blog)

7.    CONFECCIÓN DEL RESUMEN
Para disciplinas “Humanistas” es altamente recomendable que después del Esquema se confecciones un resumen. Un buen resumen no debe tener más de un 25% de palabras que el texto original.
(En mi experiencia personal, pocas veces me dio tiempo la Universidad –cuando era estudiante en ella- para elaborar resúmenes. Generalmente hacía un ESQUEMA – RESUMEN, y como soy estudiante con predominio KINESTÉSICO el solo hecho de confeccionarlo ya era para mi una excelente herramienta. Claro, debo reconocer que la carreras que terminé eran todas de tipo matemáticas).

8.    MEMORIZACIÓN
Nunca hay que reemplazar las etapas por una lectura intensiva con memorización inmediata. Es lo que generalmente hacen los estudiantes que pretenden estudiar –especialmente a última hora, cuando ya no hay tiempo para estudiar y aprender como es debido).
Eso sería equivalente a desear introducirme una manzana grande por la boca, sin morderla ni mascarla.
Una vez terminado de confeccionar el Esquema, procedo a memorizar las ideas principales y secundarias que en él se encuentran (después de todo el proceso, esta memorización no cuesta nada). No se espera que todo el proceso se haga en un día, por eso hay que estudiar con tiempo. Uno puede memorizar aprovechando los “tiempos muertos”, mientras viaja en bus, etc…  Si yo estudio y memorizo las ideas, y no “párrafos” es más fácil el proceso de estudio, y más simple el responder preguntas de “interpretación” o de “aplicación” que son tan queridas por los profesores de Enseñanza Media y Superior (además, a un párrafo le cambio una coma y ya cambié todo el sentido de la oración).}

Lo más importante, la memorización debe ir siempre al final del proceso.
(Basado en el Método Anglosajón: SQ3R, y otros)

9.    REPASO
Es fundamental, no solamente para la preparación de las evaluaciones, sino que para la asimilación permanente de la información estudiada, permitiéndonos que los conocimientos antiguos conformen un sistema con los conocimientos nuevos que vamos adquiriendo.

Bien, este ha sido un humilde resumen a modo de introducción, por favor pasen ahora a ver en detalle el contenido del blog y tomen las herramientas que les sean de mayor utilidad, divirtiéndose con las contradicciones que podamos presentar los distintos autores, y adaptándolas en función de su propia experiencia de vida y procesos mentales.
Si bien es cierto, las técnicas más conocidas tratan el análisis de textos, a mis estudiantes les entrego en clases técnicas específicas para el aprendizaje de las matemáticas, de un libro que estoy preparando…
Con cariño,

RECTORÍA

lunes, 11 de junio de 2018

Escala de apreciación para el certamen


NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________

ESCALA DE APRECIACION DE HISTORIA  DE  5°  a  8° BÁSICO.
INDICADORES

ITEM 1: DISCIPLINA Y ORDEN
SOBRESALIENTE
3 PUNTOS
NOTABLE
2 PUNTOS
SUFICIENTE
1 PUNTOS
INSUFICIENTE
0 PUNTOS
1.- El alumno  y alumna se mantiene  en silencio mientras otros compañeros disertan.

2.- El alumno y alumna se presenta en la fecha acordada, con su disertación.
Se presenta ese día y los alumnos que faltan  se presentan al día siguiente con certificado médico y comunicación del apoderado.
Alumno faltan y se presenta  al otro día con comunicación del apoderado.




No trae ningún justificativo
3.- El alumno y alumna se preocupa de guardar sus materiales de disertación en su mochila, después de realizar su disertación

ITEM 2: DISERTACIÓN Y PRESENTACIÓN
SOBRESALIENTE
5 PUNTOS
NOTABLE
4 PUNTOS
SUFICIENTE
3 PUNTO
INSUFICIENTE
0 PUNTOS
4.-Trae apoyo visual como cartulina de color claro, recortes, representaciones de alfarería u alimentación del pueblo originario.

5.-Diserta utilizando un vocabulario acorde a su edad, seguridad y conocimiento del tema.

6.-El alumno  o alumna viene con su vestimenta según su pueblo originario.




7.- Explica correctamente las partes de su vestimenta.

INDICADORES

ITEM 3: CONTENIDO: LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE.
SOBRESALIENTE
10 PUNTOS
NOTABLE
8 PUNTOS
SUFICIENTE
6 PUNTOS
INSUFICIENTE
O PUNTOS
7.-Responde adecuadamente las siguientes características del pueblo originarios:
Ubicación
·          Idioma
·          Religión
·          Organización social
·          Organización económica
·          Vivienda
·          Comida
·          Vestimenta
·          Entierros
·          Alfarería -  herramientas – y objetos.
·          Etapa de desarrollo cultural

8.- Explica y demuestra el aporte del pueblo originario que actualmente se puede observar en Chile. (Debe investigar)





Observaciones:









Total




Total de  puntaje: 49 puntos.
Puntaje para lograr aprobar es  29 puntos y está calculado al 60% de Prema.

SOBRESALIENTE
NOTABLE
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
La alumna y alumno logra con excelencias el 100% los ítems I II y III.
El alumno y alumna demuestra con el 85% de consideración del Ítems I II y III.
El alumno y alumna demuestra el 60% aceptablemente los Ítems I II  y III.
El alumno y alumna  demuestra el 40% o menos  de los ítems I II Y III.